怎样真正认同华裔美国人的身份。

如果能有一类专门写我们华人自己的教材，意义太重要了。这不仅仅解决学习中文的问题，而且能让华文教育更好地为华二代孩子在美国的成长发展服务，也有助于我们的族裔文化建设和社区建设。如果它是中文的，可以教育我们学中文的学生；如果是英文，还可以推荐给K-12学校，帮助别的族裔孩子了解华人。

我把这类教材的宗旨归结为：1）关注美国华人孩子的成长问题；2）关注华人社区的共识和凝聚，参与社会。它的教学内容应该是华人历史、华人文化（文化比较）、华人人物、华人生活、华人孩子心理状态、种族知识素养、华人社区面临的时事话题等。它的教学形式应该是更靠近美国教材和教学模式，强调参与、调查和实践活动。 这其实代表了一种与目前中文教育有根本区别的理念，等于是开辟了一个教育的新方向和新领域，而且有助于真正实现华文教育的本土化，让华文教育与华人孩子的成长更好地捆绑在一起，让中文学校能够抵御来自中国的网校竞争者的冲击。

5月14日下午，纽约Scarsdale华人社区在本镇公共图书馆举行了亚太月特别活动。《华裔美国人》发布会是其核心内容，激起了强烈的社区反响，促成了本次活动的圆满成功。这次盛会规格高、人数众、群英荟萃，内容丰富，气氛热烈。有政治人物的开场，有台老师的激情演讲，有各社团的精彩发言，有观众们的积极参与，有专业人士的朗读表演，有华二代学生的亲身讲述，有中英文媒体的到场。最后还有慷慨的慈善义举，为盛会画上了神来之笔。

作者：夏铭，台进强，薛海培，齐虹

2021年12月10-12日，全美中文学校协会第十三次全国代表大会暨华文教育研讨会在加州San Diego举行。在全部65场专题讲座中，一场题为《关于构建华裔新生代成长发展生态系统的倡议》的讲座引起了200多位参会代表的关注和讨论，成为本次研讨会最热点的话题之一。 “我们到底需要什么样的中文教育？我们到底要培育什么样的华二代？我们华人在美国这个多民族民主社会里的地位和角色究竟在哪里？“， 讲员之一、美国华人联合会薛海培会长的这几句话点亮了该讲座的内容。（收录在《全美中文学校协会2021年第四季度通讯》）

本文发表于《美国中文教学与研究》（2021）(2020-2021合刊)

摘要：本文立足于教学实践，以心理学、社会学和文化学的视角审视美国华裔青少年学习中文的特殊处境和心态，阐述了美国社会环境对学生心理世界和中文学习的重要影响，探讨了在中文教学中引导族裔文化身份认同的重要性，提出了以学生喜闻乐见的学习形式，以通过文化比较和反思认知中华文化为内容，以帮助学生认识华裔自我和更好地在美国成长为目的，以心理沟通式教学为特点的华裔中文教学模式。

华裔美国人

--为第二代华裔孩子们而写

生在美国，根在华夏，

我身上流淌着五千年的文化；

博取众长，中美精华，

双重的基因使我自信和强大。

我骄傲，我是华裔美国人，

我自豪，我是炎黄帝的子孙。

出生证上，华文中间名，

我姓氏也是拼音的汉语。

古雅的汉名，来自儒道典籍，

短短两个字说透做人的道理。

中华文化，亲切又神奇，

虽母语不同，我是您异乡的儿女。

移民父母，勤劳而坚韧，

我懂得你们异国奋斗的艰辛。

敬老爱幼，传承华夏美德，

为我的成长倾注全部的身心。

不比较不知，华人父母的伟大，

为儿女成材，你们头上又添了白发根根。

啊，我要学中文，我要去寻根，

在祖先怀抱里认识我的灵魂。

文化故乡，在梦里萦绕；

遥望着彼岸我心潮激荡。

父母的教诲，我不会辜负，

优良的传统儿女一定会发扬。

无论在哪里，我的心牵挂您。

血脉相通，我祝福故乡繁荣富强。

啊，我骄傲，我是华裔美国人，

我自豪，我是炎黄子孙。

（注：此诗是有意按歌词形式写的，各相应行的节奏基本相同。初稿于2018年12月）

本月以来由“黄艾琳现象”暴露的华一代与华二代之间关于非裔反种族主义游行问题的根本分歧，体现了华裔两代人的文化隔膜和沟通危机问题。本文从文化比较的视角，结合笔者作为多年华裔中文学校老师的经历，认为这种中美文化思维和价值观念的冲突，迫切需要双方都做出沟通和反思，并统一到如何提高本族裔的政治和社会地位这个核心议题上来。否则，华一代越来越会成为华二代三代眼里的老古董，而华二代则可能面临着族裔文化身份认同的迷失，其头脑可能彻底被某些视角不完备的观念所统治，从而忽视本族裔的文化特质、弱势问题和特殊需求。这是一个华裔两代沟通和文化教育的大问题。

新冠疫情的和反亚裔暴行的现实背景凸显了我们亚裔和华裔在美国的地位和处境。北美中文学校应该如何教育和培养下一代， 在学习语言，传承中华优秀文化传统的同时， 有助于共建族裔社区，培养年轻领袖，提升我们的社会生存空间，是我们中文教育不可回避的责任和使命。本节目就是借鉴传统文化《西游记》所颂扬的的团队和领袖精神去思考我们在美国应如何生存的主题。希望大家喜欢和转发。